Clausuramos en la sede de @AvilaUgt el ciclo de talleres «negociación colectiva verde».

07 Nov Clausuramos en la sede de @AvilaUgt el ciclo de talleres «negociación colectiva verde».

Ha sido un periplo de 10 talleres llevados a todas las provincias castellanas y leonesas.

El objetivo ha sido el de capacitar en la preocupación por el medio ambiente y sus problemas asociados, a partir del conocimiento, la motivación y el compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones y para prevenir nuevos.

► No hay sostenibilidad sin la participación de todos, también la de los trabajadores y sus representantes.

Como continuación de los talleres desarrollados desde 2018 bajo el nombre “talleres de sensibilización medioambiental” —los talleres formativos sobre “Medio Ambiente en el ámbito laboral” llevados a cabo en el año 2019, el ciclo de talleres formativos sobre “Cambio climático y trabajo: la necesidad de una transición justa” (2020), y “La transición justa como vía para afrontar la crisis socio-ecológica” en 2022 y 2023—, diseñamos el taller básico denominado “Negociación colectiva verde”, dirigido a personas trabajadoras, afiliadas, delegados y delegadas de personal y de prevención y a cuadros sindicales y que ha pretendido generar un debate del que puedan surgir las claves para iniciar un camino justo en la transición ecológica de los centros de trabajo a partir de la negociación colectiva y el diálogo social. Se ha desarrollado entre mayo y octubre en las sedes de Valladolid, Burgos, Palencia, León, Zamora, Salamanca, Soria, Segovia y Ponferrada, y Ávila.

Aunque este ciclo de talleres puede resultar de interés para cualquier persona relacionada con el ámbito laboral y sindical, se han dirigido principalmente a los delegados y delegadas de personal y de prevención, ya que su participación generalizada en las cuestiones ambientales de las empresas puede tener una repercusión trascendental. Por un lado, para lograr que los derechos en esta materia sean reconocidos explícitamente en el marco legal de las relaciones laborales a través de la negociación colectiva, y por otro, para asentar el discurso de la transición justa como herramienta reivindicativa y así puedan comenzar un diálogo con sus empleadores en materia de cambio climático y justicia social.

 ► Objetivos.

Uno de nuestros principales objetivos con el desarrollo de estos talleres ha sido el de sumergir a los participantes en el contexto de crisis socio-ecológica, y comprender la transición justa como herramienta de acción sindical. Es evidente que el cambio climático, la pérdida de biodiversidad o la contaminación, conforman una gravísima amenaza para nuestro bienestar y su principal causa es la actividad humana.  Esta realidad es trasladada siempre con datos científicos, pues son ellos quienes nos advierten de que estamos muy cerca de cruzar los umbrales de los límites biofísicos de nuestro Planeta, y de que debemos actuar ya si queremos transitar en un escenario en el que se puedan evitar irreversibles consecuencias económicas, sociales y ambientales.

Nos enfrentamos a retos apremiantes en materia de sostenibilidad que exigen soluciones sistémicas urgentes de las que el ámbito sindical debe participar, porque afectarán a todos los aspectos de nuestro modo de producir bienes, ofrecer servicios, desplazarnos y consumir.

Esta transición ecológica se ha ido conformando (al menos discursivamente) en un imperativo y consenso global cada vez más generalizado, siendo entendida como una necesidad para la ciencia y la política global. Sin embargo, para el mundo sindical ​​​esta transición debe ser justa, y el “resultado” debería ser el trabajo decente para todos en una sociedad inclusiva que erradique la pobreza.

El “proceso”, o cómo llegar allí, debería basarse en una transición gestionada mediante un diálogo social significativo a todos los niveles para garantizar que la carga se comparte de manera justa y nadie queda excluido. Sin embargo, las condiciones de esa transición —para qué, con quiénes y para quiénes— siguen forjándose a partir de las relaciones de poder actuales, y no necesariamente con una planificación dirigida hacia la calidad de vida de las personas, el trabajo decente y el equilibrio ecosistémico.

Los talleres han pretendido aportar en este contexto ideas y herramientas, pero, sobre todo, un debate, del que puedan surgir claves para iniciar un camino justo en la transición ecológica de los centros de trabajo y en el ámbito del diálogo social.

► Metodología.

La formación ambiental es parte de una educación para la acción, de forma que se procuren los cambios económicos, sociales y políticos y culturales que nos lleven a alcanzar un modelo de desarrollo sostenible que implique una mejora social, económica y ambiental de la sociedad. Este objetivo general en materia educativa es, desde luego, un reto que recogemos en la medida de las posibilidades y recursos de los que disponemos en la UGT de Castilla y León, conscientes de las dificultades que en muchos casos supondrá superar el abismo existente entre el discurso teórico de las actuaciones educativas y la práctica cotidiana de la conducta ciudadana o de las propias personas trabajadoras.

Y es que es un hecho suficientemente contrastado que, aunque entre la ciudadanía española se constata una gran preocupación por la actual crisis socioecológica[1], se detecta en ella cierta función defensiva, en el sentido de evitar la implicación personal y culpar a las instituciones de los conflictos socioambientales, además de una escasa relación entre la preocupación medioambiental que manifiestan y su estilo de vida, incompatible en muchos casos con el desarrollo sostenible.

Habría que añadir que algunas de las conclusiones que se pueden observar en los escasos estudios realizados con respecto a la respuesta de la ciudadanía ante la transición ecológica, demuestran que el reconocimiento de su concepto y realidad todavía es minoritario, pues sólo el 47,3% asegura conocer y entender este concepto, siendo para el resto  un concepto aún desconocido, sobre todo para las personas con menores niveles de estudios, las más jóvenes, y buena parte de las mujeres, incrementándose así la brecha de género y la de la edad.

En este sentido, es interesante comprobar cómo la realidad de un cambio climático de origen antropogénico está asentada en el 80,6% de la población española, un dato que refleja un consenso generalizado pero que esconde una lenta caída que se consolida. En contraste, la proporción de personas que podría considerarse “negacionistas” del cambio climático representa en 2025 solo el 8,4%. Esta buena noticia se empaña cuando se observa que para el 37% de los encuestados el cambio climático tiene una presencia totalmente marginal entre los principales problemas de España, de lo que se obtiene que la cuestión climática ocupa un lugar no tan relevante en el inventario de amenazas socialmente percibidas. Si esta conclusión se acompaña de otras percepciones, como ese 53,7% de la población encuestada que está de acuerdo con la idea de que el proceso de transición ecológica puede generar conflictividad social, se despliega un panorama no muy alentador.

Es cierto que los destinatarios de estos talleres (delegados de personal y de prevención principalmente), no están representados por los resultados que arrojan estos estudios −que ya advierten de las diferencias encontradas entre los encuestados en función de ítems como la edad, el género, el nivel de estudios, o la posición política−, y que tampoco existe ningún estudio reciente sobre la sensibilidad de las personas trabajadoras ante los retos medioambientales. No obstante, los resultados de opinión que hemos analizado, aun tomados con precaución, nos han permitido construir unas mimbres adecuadas del modus operandi de la campaña de sensibilización, es decir, en la determinación por un lado del tipo de acciones que se han llevado a cabo, y por otro las técnicas de dinámica que se han utilizado. 

Los talleres han contado con destinatarios muy heterogéneos cuya relación con los aspectos ambientales depende de sus intereses personales, su formación previa, etc. Esto, unido a la gran diversidad existente en relación con el ámbito geográfico en nuestra comunidad autónoma, y con el sector profesional de partida, nos ha demandado un esfuerzo adicional a la hora de dotar el contenido docente de un contexto ambiental adecuado, intentando adaptar dicha diversidad a través de una adaptación curricular “exprés”.

De esta forma, hemos optado por la modalidad de taller, cerrado al ámbito del propio sindicato. Se trata, por tanto, de una formación estrictamente interna, que ha aprovechado las bases de las fases anteriores para ahondar en el ámbito de la negociación colectiva verde.

El desarrollo de los talleres intenta contener tres tipos de saberes:

• Información, que implica conocimientos e información que permitan a los sujetos comprender el carácter complejo del medio ambiente, de la crisis socioecológica y de la crisis energética y de materias primas.
• Sensibilización y concienciación de los sujetos sobre la necesidad de lograr un modelo de desarrollo y sociedad sostenibles, fomentando, para ello, las actitudes y valores que implican la sostenibilidad en el ámbito de los centros de trabajo y como representantes de las personas trabajadoras.
• Capacitar para la acción, es decir, debe proporcionar a los sujetos una formación en aptitudes que les permita diagnosticar y analizar las situaciones, propiciando una actuación y participación responsables, eficaces y estables a favor del desarrollo sostenible en el ámbito de la negociación colectiva.

La metodología empleada debe cumplir con la erradicación en la medida de lo posible de las dudas que puedan arrojar los diferentes conceptos presentes en el debate ambiental, así como legitimar la preocupación de las personas trabajadoras y sus representantes en materia medioambiental, por lo que se ha empleado un tono cercano, intentando emplear recursos y técnicas didácticas que llamen la atención de los destinatarios (diapositivas, vídeos, etc.), a la vez que están recibiendo y asimilando información. También se incorpora un caso práctico donde los y las alumnas deben trabajar para internalizar las competencias desarrolladas. Así, en la metodología empleada se ha determinado en relación con los asistentes:

• La suscitación y el planteamiento de preguntas de cara al favorecimiento de la reflexión en materia medioambiental.
• El esbozo de estudios y el análisis de las interacciones de los elementos aprovechando el Método Científico para interpretar y conocer las dinámicas y el funcionamiento global del medio ambiente (especialmente del calentamiento global del clima).
• La utilización de un enfoque interdisciplinar para integrar los distintos aspectos del medio ambiente.
• El manejo como recurso didáctico fundamental del entorno inmediato del destinatario para ilustrar conceptos, procesos y problemáticas reales y no abstractas. El aprendizaje debe partir del conocimiento y el análisis de la propia realidad de los destinatarios, vinculando los contenidos con la propia experiencia.
• La creación de una tabla de intenciones educativas que contiene las diferentes fases en las que ha constado la sesión, las actividades realizadas y el tiempo aproximado de su desarrollo.

► Contenido.

– UNIDAD 1: Una torre de Babel. Cuando el lenguaje de la Naturaleza se nos volvió extraño.

– UNIDAD 2: Drill, baby, drill!! La crisis energética y de materiales y los posicionamientos políticos.

– UNIDAD 3: El diálogo social y la negociación colectiva verde. En el marco de la transición ecológica justa.

– UNIDAD 4: El delegado/a y el comité de medio ambiente. Competencias dentro de los convenios colectivos.

– UNIDAD 5: Aspectos ambientales claves. Cláusulas medioambientales en los convenios colectivos.

– UNIDAD 6: Caso práctico.

► Recursos utilizados.

Se tuvo en cuenta para el desarrollo de los talleres:

• Recursos humanos: Técnico de medio ambiente Carlos M. Morales de Frías.
• Recursos materiales: Dentro de los mismos se diferenciaron entre infraestructuras (aula disponible en las propias instalaciones de UGT en las diferentes sedes provinciales y comarcales), automóviles (de los técnicos), etc.
• Material inventariable: Hace referencia a todo lo que se necesita para el desarrollo del taller (sillas, mesas, ordenador portátil, proyector y pantalla, conexión a internet, cámara de fotos, etc.). Se creyó conveniente acompañar cada taller con el material disponible que podía ser de interés para los destinatarios. De esta forma se le entregó a cada asistente un volumen de “Apuntes de reflexión e intervención sindical. La transición justa como vía para afrontar la crisis socioecológica”, además del cuaderno para apuntar “Hacia una negociación colectiva verde”. También se les facilitaron dos trípticos informativos con información “Por una transición ecológica justa, adaptemos nuestros trabajos al clima” y ¡Muévete al trabajo de forma sostenible!
• Material Fungible: Se refiere a todo el material que se ha consumido durante el taller, como bolígrafos, folios, carpetas, etc.

 ► Desarrollo.

Los talleres se han desarrollado en las localidades de Salamanca (13 de mayo de 2025), Zamora (15 de mayo de 2025), Valladolid (20 de mayo), León (21 de mayo de 2025), Ponferrada (22 de mayo), Palencia (3 de junio de 2025), Burgos (17 de junio de 2025), Segovia (18 de junio), Soria (22 de octubre) y Ávila (6 de noviembre), con una participación de 141 personas, que durante algo más de tres horas atendieron el desarrollo de la programación.

► Resultados obtenidos.

Los talleres se realizaron en su totalidad según la metodología descrita en el apartado anterior, con un ajuste adecuado en horarios con respecto a las seis unidades didácticas que se han tratado de desarrollar a lo largo de las tres horas previstas.

Los participantes se encontraban, a pesar de su heterogeneidad, en general abiertos a este tipo de formación, entendiendo su interés y partiendo de un grado aceptable de concienciación en materia medioambiental. No obstante, casi 1 de cada 2 participantes no había tenido contacto o conocimiento de temas relacionados con el medio ambiente ni en su trabajo ni en el desarrollo de su desempeño sindical. De esta forma, podemos observar, por tanto, la conveniencia de este tipo de acciones formativas, que repercuten positivamente en el área de conocimiento medioambiental de las personas trabajadoras.

► Oportunidades de mejora.

Se han detectado inquietudes en materia de negociación colectiva verde relacionadas con las dificultades de los sindicatos para introducir cláusulas verdes; así, la falta de formación (31%) y la falta de interés por parte de la empresa (31%) son las más señaladas, mientras que el desconocimiento de este ámbito de la negociación colectiva (22%) y el desinterés por parte de las personas trabajadoras (16%) son otras dificultades significativas.

Otras inquietudes encontradas se refieren al apoyo que los participantes buscan en el sindicato en esta materia, decantándose en mayor medida por la formación (40%), por la elaboración de documentación (33%) y por la mayor visibilidad respecto a las buenas prácticas (27%). En resumen, podemos enumerar las siguientes oportunidades de mejora:

• Hay que insistir. Como consecuencia de los resultados obtenidos, detectamos que estas acciones de formación básica deberían de reiterarse en un futuro próximo para llegar a más delegados y personas trabajadoras, en general.
• Complementar con otros formatos. Cada vez llegamos a más personas y tenemos más alumnos y alumnas que reclaman este tipo de formación (el 32% del alumnado ya había tenido contacto o recibido algún tipo de formación interna de índole ambiental por parte de UGT, mientras que el 28% lo habían tenido en el ámbito de su empresa). Llegamos cada vez mejor y de forma más avanzada a aquellos delegados que ya tienen experiencia en materia de información, formación e incluso participación en materia medioambiental, aunque este tipo de talleres son de carácter básico, introducen una parte práctica que supone un plus para su conocimiento.
• Visitar empresas. Algunos participantes valoraban esta posibilidad, si bien reconocían las dificultades que podrían existir al respecto. Hemos de sopesar esta posibilidad e intentar llevarla a cabo allí donde existan las facilidades pertinentes.
• Llegar a la ciudadanía. Algunos participantes observaban a idoneidad de llevar esta acción formativa a los alumnos a partir de 16 años (bachillerato y centros de formación profesional), pues al fin y al cabo se trata de futuras personas trabajadoras que podrían obtener su primera información y concienciación en materia medioambiental antes de desarrollar su actividad laboral.
• Fomentar más la participación. Esta modalidad de talleres, consiguen tener cierto equilibrio entre la parte teórica y la práctica para lograr una participación adecuada de los alumnos. No obstante, pensamos en el diseño de otros formatos donde sean los participantes más protagonistas y el debate y la puesta en común sean las herramientas principales.
• Afrontar las nuevas tecnologías on-line. La pandemia nos ha mostrado soluciones que se pueden utilizar para afrontar situaciones excepcionales como la que atravesamos, por lo que hay que valorar su adecuado uso, la oportunidad que ofrece para escenarios concretos o más extendidos, pero también hay que saber adaptarse y encontrar herramientas digitales útiles que aporten valor añadido al sistema presencial.

Para finalizar, con los resultados de nuestra evaluación, parece incuestionable subrayar la necesidad de seguir implementando acciones de formación y sensibilización en materia medioambiental para las personas trabajadoras. Es fundamental incentivar su implicación en las empresas en materia medioambiental a través de los mecanismos de participación y negociación correspondientes, es esencial que conozcan la existencia de éstos, que utilicen las herramientas informativas y formativas de las que pueden disponer y que los sindicatos seamos apoyos claves para ello, aprovechando las potencialidades que ofrece el marco del “III Acuerdo del diálogo social de Castilla y León en materia de  transición justa: avanzando frente al cambio climático 2024-2026”.